– La no-integración de lo académico, lo
productivo y lo investigativo.
– La estrechez del perfil del egresado.
– La insuficiente presencia de la lógica de la
ciencia.
– La asistematicidad de los procesos.
– Explosión de matrícula.
– Falta de relación entre el pregrado y el
postgrado.
No obstante estos problemas, los organismos
internacionales señalan las características que
deben prevalecer en estas Instituciones para el siglo XXI, entre
las que podemos señalar:
1- Las Universidades deben formar parte de un Proyecto
Nacional de Desarrollo Humano Sostenible.
2- Debe ser forjadora de ciudadanos conscientes y
responsables, dotados de cultura humanística y
científica, capaces de seguirse formando por sí
mismo.
3- Edificada sobre bases académicas y
administrativas flexibles que propicien las relaciones
ínter y multidisciplinarias.
4- Donde Docencia–Investigación y
Extensión se integren en un solo quehacer
aplicándose a la solución de problemas
sociales.
5- Integrada a las grandes redes telemáticas,
académicas y científicas: "Universidad Invisible o
Electrónica" de nivel mundial.
6- Debe constituir por derecho propio el lugar de la
sociedad donde se permite el florecimiento de la más clara
conciencia de la épocaEs decir, las Universidades del
Siglo XXI den constituir el lugar de la sociedad en la cual, la
innovación, la imaginación y la creatividad tengan
su morada natural.
Retos de las
Universidades ante las tendencias mundiales
actuales
Las Universidades para poder cumplir con su encargo
social y acercarse de alguna manera al modelo de Universidad a
que se aspira en el siglo XXI, debe asumir determinados retos que
les permita convertirse en ese lugar de la sociedad donde
verdaderamente florezca la más clara conciencia de la
época.
La relación Economía Social- Universidad
se expresa mediante múltiples regularidades que se
concretan en los modos de actuación universitarios para
satisfacer las necesidades de estas empresas
solidarias.
El desarrollo y fortalecimiento de estas empresas
solidarias genera una necesidad social, un problema social, los
cuales deben encontrar solución mediante la acción
de los egresados universitarios, los cuales deben estar
preparados, mediante el dominio de ciertas habilidades
profesionales, para dicha solución.
El dominio de esas habilidades se debe producir durante
la formación misma del estudiante, mediante el desarrollo
de valores socioeconómicos durante la formación
profesional.
Estos problemas en la consolidación de la
Economía Social se debe canalizar desde la Universidad y
refractarse en sus procesos específicos: docente,
investigativo y extensionista. En lo docente a través de
lo expresado anteriormente (formación de valores
solidarios) y mediante la actividad de superación
postgraduada. En lo investigativo a través de proyectos de
investigación- desarrollo y en lo extensionista, a
través de proyectos comunitarios.
Los problemas que le son inherentes a la Economía
Social y el Cooperativismo deben de formar parte del curriculum
del estudiante universitario, ya que una vez que esto se concrete
en los procesos universitarios, obtendremos egresados capaces de
resolver problemas profesionales sociales, porque se forma
resolviendo esos problemas.
Como se ha señalado durante todo el trabajo una
de las debilidades que presenta la consolidación de la
Educación Cooperativa lo constituye el hecho de que la
misma carece de fundamentos pedagógicos que la sustenten y
le impriman un carácter sistémico, continuo y entre
esos retos que debe asumir la universidad se puede
plantear:
1. Oportunidad de educación para todos: Si
la educación estuviera al alcance de todos los miembros de
la sociedad, habrá entonces mayores posibilidades de
desarrollo para la misma.
2. Formar de acuerdo con la realidad de cada uno,
pero con responsabilidad social; Se debe tener en cuenta las
posibilidades sociales de cada uno de los educando, por eso el
proceso educativo debe volcarse a la persona que
educa.
3. Orientar para una formación profesional:
En la etapa actual, el desarrollo de las fuerzas productivas ha
puesto en las universidades el reto de formar profesionales
más integrales. La presencia de programas y planes de
estudio que no tributen a una formación profesional acorde
a las necesidades, frena el papel de las Universidades como
agente de cambios sociales.
4. Educación permanente: Los procesos
universitarios deben permitirle al individuo una formación
que pueda serle útil durante toda su vida, que le permita
favorecer la continua integración de la sociedad que se
encuentra en constante transformación y este pueda
aportarle a las demandas sociales como recurso humano más
capacitado.
5. Desarrollo del espíritu creativo: La
universidad a través de su propia dinámica debe
formar ciudadanos con espíritu creativo a fin de dar
respuesta al desarrollo social y para llevar a cabo las
modificaciones que den como resultado formas más
eficientes de producción y servicios.
6. Formación Económica: La sociedad
actual está sumida de profundos y vertiginosos cambios que
tienen su base en los resultados de la Revolución
Científico-Tecnológica
contemporánea.
7. Formación para el Trabajo en Grupos: La
Educación tiene un carácter eminentemente social y
socializador, de ahí quesos procesos exigen que su
actividad formadora se base en el trabajo grupal que permita la
interdependencia, propósitos y esfuerzos
comunes.
8. Crecimiento respeto por el hombre: La
educación no debe en ningún momento convertir al
que se educa en esclavos de prejuicios culturales, ni insertado
en ella como pieza insignificante de un conjunto
teórico.
Conclusiones y
Recomendaciones
El rol del docente universitario no es único,
sino múltiple y cambia en la medida en la cual cambia la
perspectiva o el enfoque que orienta el proceso académico.
Específicamente el rol del docente universitario desde una
perspectiva transformacional implica la responsabilidad de
explorar y propiciar todas las posibilidades comunicativas del
grupo, siendo un líder intelectual, con visión
crítica, habilidades y conocimientos necesarios para crear
y facilitar espacios para la participación y el cambio, en
el contexto de la acción comunicativa.
Cuando un educador, en este caso universitario, toma
conciencia de este saber, es capaz de asumir una postura amplia,
comprendiendo la concepción de hombre y mundo con la
orientación según la cual, la universidad posee un
rol de formar ciudadanos distintos, planteando un modelo que
responde a las realidades socio económicas de las
comunidades, incluyendo las funciones
ideológicas.
Ante estas ideas concluyentes el entorno social
inmediato a la universidad, debe promover la interacción y
participación, siendo el docente líder comunal en
la solución de problemas. Debe ser un docente mediador
interpersonal, que facilite el diálogo y la
construcción conjunta de alternativas
válidas.
Fomentar desde su rol como docente universitario y
líder transformacional una identidad institucional
sólida, compartida por todos los miembros de la comunidad
universitaria, expresada en el fortalecimiento de sus relaciones
con la comunidad, y desarrollo del currículo y rescate de
la memoria y rescate de la memoria histórica y del acervo
cultural, con marco de interacción necesario, para acercar
a la universidad con su entorno, donde tiene lugar una
confluencia de saberes que potencian y abre espacios de
acción comunitaria.
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Leer más:
http://www.monografias.com/trabajos67/docente-universitario-lider-transformacional/docente-universitario-lider-transformacional2#ixzz2d5vW8ogy
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http://www.monografias.com/trabajos67/docente-universitario-lider-transformacional/docente-universitario-lider-transformacional#ixzz2d5v1GFba
Autor:
Melba Yarleque Flores
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